Metode de evaluare

Ne propunem sa folosim ca timp de evaluarea :  

Evaluarea continuă sau formativă:

Pentru ca se aplică pe tot parcursul învăţării, de regulă după parcurgerea unei lecţii, raportându-se la obiectivele lecţiei; profesorul urmăreşte să vadă dacă elevii şi-au însuşit obiectivele propuse pentru unitatea de învăţare respectivă astfel încât să poată trece la următoarea unitate;

scopul acestui tip de evaluare este să-i ofere profesorului şi elevului un feed-back referitor la gradul de însuşire a informaţiilor şi abilităţilor stabilite şi despre dificultăţile întâmpinate; în funcţie de informaţiile obţinute prin evaluarea continuă sau formativă, profesorul poate relua anumite explicaţii sau, în cazuri mai grave, poate propune organizarea unor activităţi de recuperare în afara programului şcolar;

evaluarea continuă sau formativă îndeplineşte următoarele funcţii: de diagnosticare, de reglaj şi autoreglaj, motivaţională;

Principalul avantaj al acestui tip de evaluare este că permite profesorilor şi elevilor să ia la timp măsurile necesare pentru ameliorarea lipsurilor, prevenind astfel eventualele situaţii de eşec şcolar; în plus, informaţiile obţinute prin acest tip de evaluare îl ajută pe profesor în construirea unor activităţi diferenţiate;

Evaluarea noilor cunoştinţe dobândite în cadrul unei ore se poate realiza fie prin chestionare orală, fie prin intermediul unor teste aplicate la sfârşitul lecţiei. Se recomandă ca toţi elevii să primească spre rezolvare aceiaşi itemi şi nu vor fi ajutaţi pe parcursul rezolvării sarcinilor de lucru. De asemenea, profesorul trebuie să stabilească sarcini de lucru care derivă din obiectivele lecţiei şi care necesită răspunsuri scurte şi precise. Nu se stebileşte un număr prea mare de itemi.  Elevii pot fi implicaţi în corectarea textelor, urmărindu-se astfel dezvoltarea capacităţii de autoevaluare. În funcţie de rezultatele obţinute, profesorul stabileşte paşii pentru următorul curs de instruire. Nu este obligatoriu ca toate notele să fie trecute în catalog, dar, pentru a motiva pe elevi pentru a fi mai atenţi la ore, profesorul poate trece notele mai mari, făcând anumite aprecieri pozitive la adresa elevilor respectivi, fără a-i sancţiona verbal pe ceilalţi.          

Metodele alese in raport cu obiectivele propuse

Pentru atingerea  concreta  a obiectivelor propuse  se solicita utilizarea unei serii de metode specifice:

a. Metoda expunerii sistemice si a lucrului cu manualul precum si cu alte carti auxiliare  -contribuie la dobandirea capacitatii elevului de a definii conceptele psihice avute in vedere, "scopul didactic principal",  constînd in transmiterea cunoştinţelor, fixarea lor.

Timpul de lucru alocat este  de 30-40 de min restul timpului fiind completat folosindu-se alte metode cu scopul atingerii altor obiective sau cu scopul verificarii unui anumit set de cunostine.

b. Metoda- EXPERIMENTUL GÂNDULUI (Empatia).

Durata :25 min.

Elevilor li se cere sa seste cee imagineze intr-o anumita situatie. Li se pun intrebari despre situatia respectiva. De exemplu,  elevii sunt intrebati despre lucrurile pe care  ar dori sa le afle ca viitori psihologi sau li se cere sa exemplifice cum si de ce  s-ar manifesta o anumita trasatura psihiologica intr-un context

Aceasta metoda este eficienta in cadrul grupurilor mai mici, daca experientele elevilor sunt o resursa folositoare.Fiecare persoana beneficiaza de un minut, spre exemplu, pentru a descrie experienta proprie in legatura cu o anumita tema si pentru a isi exprima punctul de vedere in timp ce ceilalti asculta. Elevii pot sa se abtina, daca vor.  Vom puncta experientele folositoare si  vom solicita un numar de puncte de vedere pentru a dezvolta sentimentul de siguranta in  participare.

      Obiectiv care se doreste a fi atins prin aplicarea acestei metode este acela de a exemplifica si de a identifica in plan real,de catre elevi, echivalentele notiunilor teoretice din manual.

c.Metoda –Bulgare de zapada.

Durata de aplicare :40 min.

Este acelasi lucru ca in cazul predarii prin intermediul intrebarilor. In loc  sa incepem cu ‘’ predarea prin discurs’’, lansam o intrebare sau mai mult, care sa conduca la informatia  sau informatiil pe care vrem sa le primeasca elevul. Apoi :

           Fiecare elev scrie propriile ganduri, fara a tine cont de ceilalti.

           Elevii vor citi cu voce tare ce au scris in cadrul unor perechi sau grupuri de cate trei.

       Optional, perechile sau grupurile de trei se vor uni pentru a forma grupuri mai mari, in care isi vor compara raspunsurile. Ei vor cadea de comun acord asupra unui raspuns sau mai multor raspunsuri.

      Profesorul va cere fiecarui grup in parte o idee, apoi va scrie pe tabla ideile folositoare si desigur, le va corecta si explica adecvat si succint pe cele gresite.

               Folosind acesta metoda sunt atinse in mod simultan  doua obiective :capacitatea de a detecta/deduce elementele componente definitorii pentru anumite constructe pishice precum si dezvoltarea capacitatii de comparare si scoatere in prim plan a diferentelor existente intre doua sau mai multe teme.

      

d. Metoda-Phillips 6-6

 Durata:30 min.

     Aceasta metoda este utilizata in grupuri cu mai multi participanti, grupuri de cate 6 persoane care au ca obicetiv abordarea unei probleme timp de  minute.Exista un conducator al grupului care va anunta problema apoi fiecare grup isi alege un animator, cu sarcina de a asigura participarea la discutii a fiecarui membru, de a facilita emitearea solutiilor si de a le nota pe cele gasite.Se discuta timp de 6 minute, dupa crea fiecare grup isi anunta, prin intermediul coordonatorului, solutiile la care a ajuns.Analiza rezultatelor este analizata apoi de profesor.

       Metoda Phillip 6-6 este foarte avantajoasa pentru ca intr-un timp foarte scurt sunt consultati mai multi elevi, se obtin multe pareri si elevii dobandesc obisnuinta de a discuta, argumenta un punct de vedere si de a asculta parerile celorlalti.

Obiectivele profesorului in raport cu materia aleasa

Obiectivele care se doresc a fi atinse in urma activitatii educative inteprinse in cadrul orelor de psihologie sunt:

                               1.capacitatea elevului de a definii anumite concepte psihice

                                     2.capacitatea de a dezbate/discuta/argumenta  pe baza unor teorii si concepte din cadrul psihologiei

                                     3.capacitatea de a asculta intr-un mod activ si plin de interes parerile celorlalti(fie ele in concordanta sau in dezacord cu parerea pesonala)

                                     4.capacitatea de comparare si evidentiere a diferentelor existente intre doua  sau mai multe fenomene psihice.

                                     5.capacitatea de a exemplifica, de a gasii in plan real/obiectiv echivalentul notiunilor abstract-teoretice.

                                     6.capacitatea de a detecta/deduce /gasii   elementele componente definitorii pentru anumite concepte/constructe psihice.